分步阅读
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一年级推荐书目:1.《猜猜我有多爱你》 2. 《我爸爸》 3. 《勇气》 4. 《一年级的小豆豆》。
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二年级推荐书目:1. 《蚯蚓日记》 2. 《大猩猩》 3. 《两棵树》4. 《灰狼家的小饭桶们》 。
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三年级推荐书目:《驴小弟变石头》 2. 《咕噜牛》 3. 《城里最漂亮的巨人》 4. 《小海螺和大鲸鱼》。
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四年级推荐书目:1.《花婆婆》2. 《出卖笑的孩子》3. 《随风而来的玛丽阿姨》 4. 《小女巫》 。
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五年级推挤书目:1.《小飞侠彼得.潘》2.《大林和小林》 3.《绿山墙的安妮》 4。《夏洛的网》。
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六年级推荐书目:. 1.《爱德华的奇妙之旅》 2. 《本爱安娜》 3. 《屋顶上的小孩》4. 《吹小号的天鹅》 。
总结
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1、一年级《我爸爸》,二年级《蚯蚓日记》。
2、三年级《咕噜牛》,四年级《花婆婆》。
3、五年级《夏洛的网》,六年级《本爱安娜》。
注意事项
不同的年龄段要选择与年龄相同的书籍。
阅读时间适当掌控,不要过度用眼。
编辑 | 考文学
排版 | 考文学
一
儿歌:以低幼儿为接受对象,用口语化的韵语唱诵的,浅显易懂琅琅上口的童谣。
(一):简述儿歌的历史演变。
①文字出现前已存在,是祖先教育、娱乐后代的重要形式之一,是民间口头文学的重要组成部分。
②下海家们利用儿歌来作为改朝换代的舆论工具,强烈的政治色彩也就成了中国古代儿歌的一个重要特点。迷信色彩也很浓重。
③ 直到明代,儿歌的观念才发生了大的变化,开始突破五行迷信的束缚,从儿歌世代流传的实际情形来解释儿歌的特点,并且重视儿歌对儿童的教育意义。
④ 清代的儿歌观念趋向多元,也有神秘主义倾向出现。至少尊重了儿歌的现实。
⑤ 真正从儿童文学意义上形成的儿歌观念则是本世纪的事,由于 有新文学化思想的关照,有传统儿歌观念的批判继承,有西方儿歌理论的借鉴,儿歌观念也变得更切近于儿歌的扑鼻,并且具有科学性,民主性的现代精神。创作儿歌的出现,便是儿歌走向自觉的标志。
(二):儿歌在艺术上的特点
①自然合节的音乐性。
②天机活泼的稚拙美。
③歌戏互补的可操作性。
(三):儿歌的主要艺术形式
1. 摇篮曲:催眠曲,是成人哄婴幼儿入睡时所吟唱的儿歌,内容通俗浅显,节奏柔和舒缓,语言柔美流畅
2. 数数歌
3. 连锁调
4. 问答歌
5. 绕口令
6. 颠倒歌:也称滑稽歌、古怪歌,是一种使用夸张、颠倒的手法来描述大自然和社会生活中某些事物和现象的情状,达到以表面的荒诞揭 示事物本相和实质的目的的传统儿歌形式。
7. 对花调
8. 谜语歌
9. 时序歌
二
儿童诗:是属于“儿童”的诗,适合儿童阅读、吟诵,为童年所理解、欣赏、喜爱的诗歌。
(一):儿童诗在艺术上有哪些特点
1. 真率明朗的情感性。
2. 形象鲜明的叙事性。
3. 稚拙活泼的趣味性。
4. 流畅简洁的音乐性。
(二):儿童诗与儿歌的异同
①儿歌在词语运用上讲究顺口自然,且有“俗味”。
而儿童诗遣词造句在晓畅浅白之中多一些“稚趣”,注重情感的纯度。
②儿歌讲究韵律节奏,注重语音外在表现形式上的音乐感,人称“半格律诗”
而儿童诗可以更自由少拘束,音乐美体现于诗意之中,人称 “自由体”。
③儿歌追求幽默、机警和谐趣,而儿童诗更关注情感的抒发和意境的创造。
④儿歌适宜于歌唱游戏,有娱乐性和衫的物质。
而儿童诗更适合吟诵听赏,讲求精神性的消费。
然而这种区别又是相对的。尤其是儿童诗和创作儿歌之间界线并不分明。它们都是适合儿童接受的诗歌文体,周时文体之间的渗透和融合在创作中是不可避免的。所以,诗化的儿歌或歌化的儿童诗屡见不鲜。
三
童话:是一种古老的文学样式,也是儿童文学最基本最重要的体裁之一,它是具有浓厚幻想色彩的虚构故事。
(一):童话的基本特征
最基本的是其丰富多彩的幻想。(童话的幻想必须根据于现实)
①童话的人物:虚构的幻想人物,有超常的功能和形态。
例:皮皮的力大无穷。
②童话的环境:假设的不受现实环境的限制。
例:《艾丽丝漫游奇境记中》中的花园。
③童话的情节:与童话人物对立的超常神奇化。
(二):童话的主要艺术表现手法
①拟人 :即人格化,指富于人类以外的具体或抽象的客观存在以人的感情,思维习惯和言行举止。
②夸张:指借助奇妙的想象,将描写对象的某些特点予以扩大和强调,从而突出其本质特征增强艺术效果的艺术手法。
③象征:是指通过某一具体事物把某种抽象的概念,思想或情感形象可感地表现出来的艺术手段。
(三):童话的三种形象类型
①超人体童话形象
如普希金童话《渔夫和金鱼的故事》,格林童话《白雪公主》、《灰姑娘》,乔治·桑的《灰尘仙女》。
②拟人体童话形象
如安徒生的《丑小鸭》,科洛迪塑造的木偶皮诺曹。米尔恩描绘的小熊维尼菩。叶圣陶刻画的稻草人。郑渊洁描写的小老鼠舒克和贝塔。
③拟人体童话形象
如张天翼的《宝葫芦的秘密》中的王葆,格林童话中小红帽姑娘,安徒生的《皇帝新装》中的皇帝和《豌豆上的公主》中的公主。
四
寓言,它通过一个生动有趣的故事来阐发人生哲理、寄托道德训诫
(一):寓言的特点
1. 明确的寓意。
2. 生动的比喻。
3. 精炼的语言。
(二):童话和寓言的异同
1. 共同点:
都源于民间,受到神话,传说的直接影响,都比较广泛地采用拟人、夸张等艺术表现手法,具有较强的幻想虚构性;都蕴含着一定的人生哲理 ,具有象征意义。
2. 不同点:寓言的情节单纯,篇幅短小,而童话的情节比较曲折丰富。结构也复杂多变。更注重对人物的刻画和细节的描写,篇幅相对较长,在象征性上,寓言习惯于用概括性的语言,将寓意点明,训诫的意味比童话明显;对幻想的表现二者也有不同的限制与要求。童话的幻想需要根植于现实生活,遵循特定的童话逻辑,真中求幻,幻中有真,达到真幻的和谐结合。寓言以训诫为主要宗旨,重视的是对现实的讽喻和影射,因而多着眼于现实,事物与虚构事物中找到某点相通之处,并不拘泥于自然逻辑。寓言中的形象是为了表达寓意而存在,因而可以突破“物”性的限制;此外,寓言不一定塑造出性格鲜明的形象,而童话对此则有较高要求,无论是常人体形象,拟人体形象还是超人体形象都必须有鲜明的性格。
五
儿童故事是指适合于低幼儿童聆听、阅读的叙事性文学样式,内容单纯、篇幅短小,具有口头性、生动性和完整性的特征。
(一):现代概念的故事与民间故事有何区别?
民间故事:
①口传性:在民间流传,较书面文学有更广泛的传播性和生动活泼的特色。
②集体性:在口头流传过程中不断加入讲故事人的各种创作,使之有集体创作
的特点。
③变异性:在流传过程中产生许多异文和大同小异的同类作品。
④佚名性:因口头集体创作的特点形成佚名特征。
现代故事:故事范围比民间故事大,继承民间故事的通俗性,故事性。
①书面创作。
②个人创作。
③固定性。
④作者。
(二):儿童故事的基本特征是什么?
道德儿童故事是故事的一个分支,它符合故事的一般特征是注重故事性;讲究情节的连贯性,悬念性、戏剧性与故事的完整性;表现手法以叙述为主等。
儿童故事自身形成的一些艺术特征主要有:
1. 结构单纯,脉络清晰。
2. 情节曲折离奇,趣味性强。
3. 主题集中明朗,有针对性。
4. 语言质朴,明快,口语化。
(三):儿童故事类型:
1、 从内容分:
①动物故事
②生活故事
③历史故事
④图画故事
⑤传奇故事
⑥科学故事
⑦益智故事
⑧愚人故事
⑨名人故事
⑩寓言故事
⑪ 童话故事
2、 以故事来源,可分为民间故事(包括改编的)和创作故事(或文学)。
3、 以表现形式分,可分为文学故事,图画故事。
六
(一):儿童小说与儿童故事的主要区别是什么?
儿童故事的作者,大都站在旁观者的立场,比较客观的叙述事件的进程
儿童小说作者的立场则更自由些,可以有更多的主观情感注入作品,或者说更审美化。
1. 儿童故事的价值在于故事本身,重视的是精彩事件的叙述结构;
而小说的价值则在于人物和主题,重视的是典型人物的塑造和主题的深度。
2. 儿童故事讲究的是讲故事的技巧;
而儿童小说为要加强 塑造人物形象的艺术效果,则必须更注意精雕细刻的描写,换言之,故事是粗线条的;小说则是精细的。
(二):儿童小说的主要构成元素
三大要素:主题、人物、故事(情节)
相关构成元素:主题,人物,故事,情节,题材,语言,时间 、地点、背景
(三):儿童小说在主题的表现和题材的选择上应注意应哪些问题?
1. 要有一个比较鲜明积极的主题。
2. 我们决不能把主题误解成作者对读者的一种教训。儿童小说主题要鲜明、积极,并不簙它就不能揭露生活中阴暗、丑恶,暗淡的一面。社会生活本是丰富多彩的万花筒和多棱镜,儿童小说单有主旋律,而无与之相应的多声部和声,同样是单调、乏味的。问题并不在于是否表现生活的阴暗面,而在于能否体现出主题的积极意义。
七
( 一 ) :儿童散文有哪些基本特征?
( 1 )童心和童趣是儿童散文 的灵魂和核心。
( 2 )带有故事性的叙述方式。
( 3 )易于儿童接受的理趣。
( 4 )优美、活泼、朴实、简约的语言特征。
( 二 ) :儿童散文的类型
按叙述的方式分:
( 1 )叙事型散文
( 2 )状物型散文
( 3 )议论型散文
十一
( 一 ) :儿童科学文艺有何特点
1. 科学性
2. 文艺性
3. 思想性
( 二 ) :儿童科学文艺的类型
1. 科学童话
2. 科学故事
3. 科学诗
4. 科学小品
5. 科学幻想小说
十二
( 一 ) :图画文学有何特征?
1. 绘画性
2. 传达性
3. 趣味性
( 二 ) :图画文学的艺术形式?
1. 图文并茂
2. 无文图画
3. 连环画
1、《斑羚飞渡》(短篇小说集) 作者:沈石溪
短篇动物小说集《斑羚飞渡》以“人”为叙述者,且多取第一人称视角展开叙述,但有趣的是,在这个为“人”的普通欲望所填满的视角下,还藏着深深的自嘲和发人深省的触动与反思。这种自嘲和反思属于故事里外的叙述者和作者个体,但细细品味,它也应当属于整个人类。
2、《窗下的树皮小屋》(童话集)作者:冰波
故事写一个心地善良的小姑娘与蟋蟀吉铃及其小伙伴萤火虫、小蚂蚱之间奇妙的情感交流与碰撞。情节弥散着淡绿的希望和快慰,也交织了隐隐的凄凉与忧伤……温馨、诗意、委婉动人的语言风格和情节设置充分体现了冰波早期童话抒情、细腻、优美、恬淡,追求气氛和意境的营造,并带有淡淡的忧郁、伤感的诗性风格。
3、《我们这个年纪的梦》(儿童诗集) 作者:徐鲁
《我们这个年纪的梦》写当代校园生活和一代少年充满理想和激情的浪漫情怀。少年本是一个多梦的季节,在从一个禁锢的时代走出来以后,一代年轻人发现前面有无限远景,有无限可供选择的道路,梦自然变得更加丰富多彩。
4、《笨狼的故事》(长篇童话) 作者:汤素兰
猪送给笨狼一张漂亮的小板凳,但是,凳子太矮,笨狼的腿伸不直。于是,笨狼把凳子搬上了沙发,自己跟着往沙发上爬,可腿还是伸不直;于是,笨狼只好把凳子搬到餐桌上,可腿还是伸不直,最后,笨狼只好把凳子搬到屋顶上,但是这个问题依然存在。最后,还是聪明的兔子帮他解决的难题。只是,笨狼自己心里的疑惑却更重了……
5、《草房子》(长篇小说)作者:曹文轩
《草房子》无疑是作家曹文轩最负盛名的代表作之一。小说中的油麻地是一方既富于历史的真实感、同时又充满想像诗意的小小土地。小说的叙事锁定在这一方小而又小的水乡土地上,借助于不同人物故事线索的编结与交织,为读者呈现了一幅开阔、浪漫又不乏坚实生活基底的童年生存图景和一种永恒的童年精神。
学前儿童文学的文体特点
1、学前儿童文学作品的语言应浅显易懂,形式上多用名词、动词等具有形象内容的词语;句式多为短句;语体具有口头文学的特点。
2、学前儿童文学作品的情节应生动有趣,要单纯,一个作品中只反映一个事件,涉及的人物不要太多,事件逻辑关系要简单;生动有趣,指情节发展迅速,事件过程富有趣味,能吸引婴幼儿注意。
3、学前儿童文学作品的结构应条理清楚
4、学前儿童文学作品的主题应具有教育性文学作品的教育作用,是指作家对生活的讨厌、认识、评价,乃至他的人生观、世界观所形成的某种倾向,经过左丕的表达而给予读者的影响。这种影响多是通过作品的主题思想和人物形象体现出来的,最容易在可塑性极强的小读者心目中发生良好作用。
5、学前儿童文学作品的内容应具有知识性
学前儿童文学的审美特点
1、学前儿童文学是快乐的文学,这种快乐之美常常通过洋溢着幽默、谐趣、笑趣的形式来表现的。如,安徒生童话《皇帝的新衣》。
2、学前儿童文学是稚拙的文学,是婴幼儿固有的纯真心灵的流露。如,李想的故事《借生日》。
3、学前儿童文学是质朴的文学,来源于婴幼儿天生就具有的一种不加修饰的自然淳朴的美。如,金波的幼儿诗《老爷爷和小娃娃》白描,幼儿自然模仿行为,孩子纯真、朴实的心灵。
学前儿童文学是儿童文学的分支,指适应0~6岁儿童年龄特征,具有独特艺术个性和审美价值,能够适宜儿童以多种方式阅读,激发起儿童欣赏趣味的文学作品。
不同年龄阶段的读者对象,儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学、少年文学,体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。
文学特点
1、具有教育性
2、具有形象性
3、具有趣味性
4、具有故事性
5、具有知识性
扩展资料:
儿童的文学宗旨
儿童文学始终坚持以儿童为本位的原则,即:以儿童为中心、以儿童为主体,服务于儿童、陶冶儿童心性;坚持高品位、高格调、高质量的纯文学宗旨;坚持贴近生活、贴近时代、贴近读者,不断超越自我与时俱进。
近几年来,在纯文学刊物普遍市场疲软的大背景下,儿童文学一枝独秀,期发量连年上升。儿童文学自1997年改革一来,实施精品战略,使刊物发行量每年平均以30%的速度攀升。可以说,不论在儿童文学领域里,还是在整个中国纯文学领域里,儿童文学杂志的发行量都是首屈一指的。
经过多年的努力,《儿童文学》杂志已由一份“少儿文学读物”拓展成为了一份“家庭读物”,目前正慢慢向一份“社会读物”奋进。它以一流的品位和丰富的内容获得了少儿读者、家长、老师以及作家、研究人员的普遍认可,社会影响力与日俱增。
我们的目标是,让社会大众形成这么一种共识:让孩子在阅读《儿童文学》过程中,获得德育、智育、美育的全面提升,为塑造新世纪的民族品格做出自己的贡献。
参考资料来源:百度百科-儿童文学
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