1、这是一首有趣的童言体小诗。
2、小诗从有特色的长颈鹿取材，说明作者观察力的仔细，并且能够发现其独特点，长颈鹿的脖子比其他所有动物的脖子都长。
3、诗的发展是从脖子想到的，具体的想象力体现在接下来的亲亲小鹿，脖子那么长，长颈鹿妈妈和小长颈鹿能不能亲吻呢？从儿童的心理上产生了成人世界所不可能发生的趣题！
4、解题是什么呢，解题是发现了小长颈鹿的脖子也很长，所以一点也不妨碍亲昵！简单的回答了这个充满童趣的问题。
5、最后用一个有趣来回答整个小诗或者故事，多么有趣！这句话是成人经常出现的感叹词，体现了从童趣转向成人回答的过渡。
整个小诗非常的淳朴，选题来源于儿童的思维和儿童的视觉，修辞简单不矫情，情感表达也贴切的用小孩子最希望的亲昵来过渡脖子长的疑惑。
小诗充满了简单的快乐！
《秋天的雨》来自于大班主题活动《丰收的季节》。作品以秋雨为线索，将秋天富有特点的景物巧妙地串联起来，展现了一幅色彩缤纷、丰收味美、动物忙碌的生动画面。下面快随我来看看“大班语言活动：散文欣赏《秋天的雨》”。
大班语言活动：散文欣赏《秋天的雨》
设计意图
优秀的文学作品以其优美的语言、生动的形象深深吸引、感染着孩子。对孩子经常开展文学欣赏启蒙教育活动，能使孩子潜移默化地受到“真的启迪、善的熏陶、语言的积累、美的享受”。《秋天的雨》是一篇优美的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们展现了多姿多彩的秋之美，在欣赏活动中得到审美享受。因此，本活动设计以幼儿原有的知识经验为基础展开活动，巧妙运用多媒体课件，充分尊重孩子们的兴趣，尊重其独特的理解、感受和体验，使他们在欣赏中感悟、表述、积累、迁移。
教学目标
1.初步理解散文，感受秋天的雨给大自然带来的美好变化，体会散文的语言美、画面美、意境美。
2.能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣，对秋天的大自然产生热爱之情。
教学准备
1.与散文内容相符，并根据教学过程有交互的Flash动画课件。
2.幼儿可以参与互动的送颜色动画课件。
3.道具：金钥匙把、五彩画笔一支。
4.配乐《秋日私语》。
教学过程
一、创设情境，导入活动
1.师：听！这是什么声音？“滴答、滴答……”
幼儿：下小雨的声音……
1. 师：现在是秋天了，那现在下的雨就是什么雨呢？
幼儿：秋天的雨、秋雨……
2. 师：秋天的雨“滴答、滴答”地唱着歌，落到了我们的身上，有什么撼觉？
幼1：很舒服！
幼2：很凉爽！
幼3：很温柔，很清凉！
师：秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，你还没注意，秋天的门就悄悄地打开了。
（师拿钥匙道具，在多媒体屏幕前做开门状，课件中的画面门就打开了，出现了一幅秋天的美景并定格此综合画面（图1）。）
评析：教师创设了问题情境，调动幼儿已有的经验，同时运用了钥匙道具，配以轻柔的动作与声音为幼儿呈现了一幅多彩美丽的秋景，不仅集中了幼儿的注意力，还激发了幼儿的好好奇心和学习兴趣。
二、分段欣赏，讲述交流
（一）欣赏第一段，感受秋天的色彩美。
1.讲述综合画面
师：小朋友，秋天的门打开了，你们看到什么啦？它是什么样的？
幼1：我看到红红的枫叶，真漂亮！
师：红红的枫叶飘呀飘呀，大地上到处都是，真漂亮！
幼2：我看到银杏树，它的叶子象一把小扇子。
师：那让我们一起来扇一扇，感觉怎么样？（很凉爽。）
幼3：我看到红红的苹果、橙黄的柿子。
师：满树的果子都成熟了，他们在秋雨中摇摇摆摆的，好象对大家说什么呢？ （点击单个果树动画。）
幼4：好像在说：小朋友们好！瞧我们多漂亮！
幼5：小朋友们，你们想吃我吗？
幼6：小朋友们，我们做个好朋友吧！
幼7：我们水果都丰收啦，我们长大啦，快把我们摘下来吧！
幼8：我还看到了各种各样颜色的菊花、金黄色的田野……
师：我们来看看都有哪些颜色的菊花？
幼儿：淡黄的，紫红的……
师：各种颜色的菊花在一起，我们可以说是（五彩缤纷、五颜六色的菊花）。田野金黄色的，真美呀！
1. 完整欣赏第一段
师：这么美丽的景色，就是秋天的雨带给我们的，因为它有一盒五彩缤纷的颜料！我们一起来听一听，看一看。（观看第一段有声课件。）
2. 玩送颜色游戏
（师播放没有色彩的秋天图课件。）
（1）师：秋天的雨把什么颜色送给了谁？ （教师随着幼儿的回答，有机地渗透词汇及修辞手法。）
幼儿：秋天的雨把红色送给了枫叶。
师：请你来做秋天的雨，把红色送给枫叶。
（请一幼儿用红画笔在课件中的空白枫叶上左右涂色，此时配合音效，枫叶随着幼儿的涂色慢慢变红了）。
瞧，红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。什么是盛装？（师边说边播放枫叶落大地的课件（图2）：红红的枫叶，飘呀飘呀，好象给大地穿上非常漂亮的衣裳。让幼儿进一步理解“盛装”的含义。）
（2）师：秋天的雨还把什么颜色送给谁了呢？也请你来做秋天的雨，把颜色送给它吧。（根据幼儿的回答请三名幼儿分别送三种颜色，最后其他颜色大家一起送。幼儿送颜色时，可以一边送一边试着说一说。例如：黄色送给银杏，黄了树叶，扇呀扇呀，扇走了夏天的火热：它把金黄色送给田野，金黄色的田野就象金色的海洋。它把橙红色送给了果树，果子们都成熟啦！它把各种颜色送给菊花，美丽的菊花在秋雨里点头。）
评析：美妙的视觉栽激把幼儿带入了秋的意境）在美丽、动态的互动课件中.幼儿不仅能非常真切地体验到秋天的色彩美，而且对秋天产生了浓厚的喜爱之情；喜欢看，喜欢表达，幼儿表现的欲望非常强烈。在这种积极的互动中。幼儿初步理解了作品，感悟到了秋天的景色美。
（二）欣赏第二段，感受秋天的味道美。
1.整体理解欣赏。
（1）师：秋天的雨真神奇，它除了有五彩缤纷的颜料，还有非常好闻的气味呢。我们一起来看。（播放第二段有声课件。）
师：秋天的雨里有哪些好闻的气味？（呈现味道综合图（图3）。）
幼1：菠萝甜甜的。
幼2：梨子香香的。
幼3：烤山芋的香味……
（2）师：小朋友的脚呀，常常被那香味勾住，这是为什么？
幼1：因为我们想吃了。
幼2：香味把小朋友吸引过去了……
（3）师：平时你的脚有没有被香味勾住？被什么香味勾住过？
幼1：我被炒粟子的香味勾住过。
幼2：我被做面包的香味勾住过。
幼3：我被炸鸡腿的香味勾住过。
（师随机评价：油炸食品不能吃太多噢！）
2.老师配乐朗诵。
师：好多小朋友的脚呀，都被秋天的雨带来的香味给勾住了，让我们一起闭上眼睛，再来感受一下秋天的气味吧。（暗示幼儿作睡状，师配乐朗诵。）
评析：视听结合的欣赏，不仅让幼儿感受到了秋天果子或熟后所带来的味道美，而且还激起了幼儿联系自己已有生活经验的讲述欲，从而使幼儿将外显的形象转化为内在的体验。
（三）欣赏第三段，感受动植物的活动美。
1.讨论交流
师：秋天的雨还有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小动物，小树们，冬天就要来了，快快准备过冬吧！
出示小动物过冬综合图（图4）。
瞧，谁听见了？小喜鹊、小松鼠、小青蛙它们是怎么准备过冬的呢？小树们又是怎么准备过冬的？
（1）幼儿两两讨论，互相说一说。
（2）请个别幼儿交流
幼1：小松鼠是摘松果过冬的。
幼2：小青蛙是钻到泥洞里不吃不喝冬眠过冬的。
幼3：小喜鹊是衔来树枝造房子过冬的。
（3）欣赏动植物过冬这段，并在“还有小树叶呢”这里暂停播放课件，激发兴趣。
师提问：咦，还有小树叶呢！它们又是怎样过冬的呢？
幼1：常绿树的树叶变得更绿了。
幼2：落叶树的树叶飘落下来。
师总结：常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳；落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，都在准备过冬了。
2.整段欣赏
师：动物和植物们就是这样过冬的，让我们一起再来看一看，听一听。（欣赏第三段课件。）
3.表现散文
师：小动物、小树们过冬真有意思，我们一起来学一学它们吧！
（师做秋天的雨，配乐朗诵，带领幼儿自然分组表演小动物和小树准备过冬的样子。）
评析：形象的小喇叭引起了幼儿交流、讨论动植物过冬的表达欲。在表述中，孩子们充分展现了自己已有知识的积累，并于互动表演中表现出浓厚的兴趣，体验了动植物在秋天的忙碌之乐、活动之美。
三.互动交流，完整欣赏
1.交流感受
（1）师：小朋友，秋天的雨有五彩的颜料、好闻的气味，还有一支金色的小喇叭，它带给我们的是一个什么样的秋天呢？ （美丽的、漂亮的、丰收的……）
（2）师：在这样美丽的秋天里，你们的心情怎么样？（快乐、开心、舒服……）
2.欣赏散文
（1）师：我们将说的和看的连起来，就是一篇好听的散文。让我们一起来静静地欣赏散文《秋天的雨》。
（2）整体欣赏散文课件
评析：忱美的画面和声情并茂的朗诵深深吸引了幼儿，让幼儿在悦耳、悦眼中愉快地享受了秋天带来的美。整个欣赏活动幼儿沉浸其中，被其语言美、画面美、意境美所陶醉。
四.活动延伸，经验拓展
1.继续寻找美丽的秋天
师：你们喜欢秋天的雨吗？（喜欢！）让我们一起再去寻找一下秋天的雨还带来哪些美丽的景色吧！
2.反复倾听作品
在幼儿午睡前或午睡起床后让幼儿倾听。
3.利用区角或第二课时，进一步交流讨论、表演和迁移运用作品。
分析幼儿文学作品 幼儿文学作品包罗万象，情景剧、童话、故事、寓言等等，他们都是孩子喜欢和乐于接受 的，但也并不是所有的幼儿文学作品都适合孩子。前几天在我们幼儿园的网站上就有一个家长 对此提出了质疑，他说：书店里这么多书，该选择怎样的书籍给孩子阅读？这种困惑很有共性。 那么怎样在包罗万象的幼儿文学作品里找寻合适的故事呈现给孩子，我认为可以从以下三点对 它进行分析和选择。 一、从幼儿的认知经验出发选好故事 我们在分析文学作品时要看他是否符合幼儿的认知经验。孩子的知识积累是有限的，生活 经验也是有限的，如果你选择的文学作品是孩子的这些经验达不到的，那么他肯定不感兴趣， 这样在你没说之前就已经失败了，为什么呢？他不爱听你说的再抑扬顿挫他也不喜欢，这样就 达不到你要得教育效果了。很多老师都有体会，孩子为什么喜欢那些“粑粑屎”“拉肚子”呀 的语言，在我们成年人看来是属于“低级趣味”的幽默，但是他们可以说是乐此不疲，因为他 的生活经验局限了孩子的幽默。举个例子，去年我在杂志上写过一篇文章《幼儿文学课程资源》 上所选择分析的三个故事，其中有两个都是与孩子生活密切相关的，一个是童话《小熊豆豆生 病了》它设计的拟人化的小熊不讲卫生，不洗手就乱吃东西，结果生病去医院了。这种情况在 幼儿身上常常出现，符合幼儿的生活经验和年龄特点，本文借小熊这一角色形象的展现了出来， 就容易被幼儿理解和接受。所以我觉得这是一篇适合小班幼儿欣赏的童话故事；另一个我选择 的是情景剧《爆炸的肚子》 ，这是一篇形象鲜明，情节简单但却不失教育意义的幼儿情景喜剧， 它针对的是主人公小胖没有节制吃喜欢的食物，最终导致肚子要“爆炸”这样一个故事，我们 知道，现实生活中，我们身边的孩子就常常有这样的事情：挑食，自己喜欢吃的拼命吃，不喜 欢吃的一点都不碰，在幼儿园可能还好一点，在家里就不一样了。我选择这个情景剧进行分析 也就出于这个目的，因此效果就不错。 二、“意义”比较深刻的故事是、也是我们的首选 就象《士兵突击》里许三多说过的：要有“意义”。意义包含故事本身的意义和起蕴涵的 教育意义，因此选择故事时，那些意义比较深重的我们就是可以选择了。有一个故事《逃家小 兔》就给我非常大的感动，分享一下。故事其实很简单：一只小兔子突然宣布要离家出走，兔 子妈妈说：“你跑了，我就去追，因为你是我的宝贝。”小兔子要变成鳟鱼，兔子妈妈就要变 成捕鱼的人；他想变成高山上的石头，兔子妈妈就要变成爬山的人；他是小花，妈妈就是园丁； 他是小鸟，妈妈就是让鸟停的树；他是小帆船，妈妈就是吹船行走的风；他是空中飞人，妈妈 就是为了遇到他而变的走钢丝的人； 他是小男孩， 妈妈就是小男孩的妈妈。 最后小兔子说： “那 我就呆在这里，做你的宝贝吧。”兔子妈妈和小兔子之间的奇妙对话，构成了一个充满母爱和 诗意的故事。因为它阐释的是无与伦比的母爱所带来的安全感，这个故事是不朽的童话经典。 看吧，不管你躲到哪里，变化成什么，妈妈总能找到你，把你乖乖地拉到怀里，抱回家中。没 错， 这都是关于母爱的故事。 当我读到这个故事， 就想到那句诗： “谁言寸草心， 报得三春晖。 ” 故事本身所蕴涵的实际的美。这是一个比较典型例子，还有许多这样的作品这里就不一一阐述； 另外还有一点就是文学作品里的“教育意义”也是相当重要的。我们在选择和分析作品时要找 寻出，或是说挖掘出它的教育价值。还以上面的《逃家小兔》为例子，孩子感受过故事以后， 会想：到底我们的妈妈有多爱我们？小兔子无论怎么逃一恶逃不出妈妈的掌心，这掌心就是母 爱。他真的试图逃走吗？不，他不过是想知道这爱又多少罢了。爱，是逃不掉的，即使小兔子 怎样在想象中变化多端，母爱总是不受时间、空间、形状的限制，随时出现在他的身上、心里。 这，就是母爱的力量和神奇之处。教育幼儿爱母亲，回报母亲，教育意义是显而易见的。 另外，情景剧《爆炸的肚子》中蕴涵的教育意义是我们教学中常见的教育先例，它教育幼 儿要文明进食，并了解贪吃对人体的危害。同时，剧中的做客行为又潜移默化的给孩子以礼貌 教育，因此，教师在对幼儿进行身体健康教育——爱护自己的身体、做文明小客人——文明做 客和文明进餐等课程时，就可选用这个情景剧进行教学活动，让幼儿通过观看表演加深孩子对 教学内容的理解，从而起到真正的教育作用。由此可见，我们在选择故事或是绘本时，一定要 符合孩子的认知经验，具有一定的教育意义才能给孩子潜移默化的影响。 三、故事的幽默性也很重要 孩子也是需要幽默的，用孩子的话说是“好玩好笑的故事我喜欢”，是的，好玩好笑的东 西孩子更容易接受。古今中外，幽默可以说无处不在，在幼儿文学的天地里，幽默故事占的比 重也不小，如《国王生病了》我是这么分析的：这是一篇主题严肃，却幽默有趣的故事，条理 清晰，层层递进，作品以轻松的风格，生动的语言紧紧抓住孩子。幼儿间接的生活经验让他们 对故事中的情节即感到熟悉，又觉得新奇，主人公“国王”这个典型形象，懒惰的有趣，糊涂 的可爱，它所作的虚假的运动在令孩子们啼笑皆非之余也让孩子们明白一个道理：健康的身体 来自于实实在在的适当的运动。故事中的运动计划表结构简单，富有情趣，正迎合了大班幼儿 喜爱运动的天性，在教学实践中，教师可引导幼儿制定合理的适合自己的运动计划，培养幼儿 健康向上的生活态度！将合理运动才能健康的意识植根与孩子心底！ 这种幽默或者说是蕴涵幽默的角色、童趣情节的幼儿文学有很多，比如说大家都知道的丑 小鸭，皇帝的新装等等。而这些都是公认的非常经典的作品，我之所以举这些例子，就是想说 我们在选择同样题材的故事时，应该尽量选择那些具有孩子生活经验的、有意义、富有幽默元 素的故事，提供给幼儿所使用。
《一千零一夜》文学特征：《一千零一夜》是在阿拉伯文化的沃土上孕育而成的多民族文化交融汇合的产物，这部文学名著汇集了古代近东、小亚和其他地区民族的神话传说、寓言故事，情节诡谲怪异，神幻莫测，优美动人，扣动着匹界各国读者的心，焕发出经久不衰的魅力。
全书出场的人物形形色色，构成了一幅广阔的历史冈卷，形象地再现了巾匹纪时期阿拉伯国家以及周边国家的社会风貌和风土人情。
扩展资料
《一千零一夜》书中的故事大都寄现实于浪漫的想象之中。或将现实高度夸张，或者把现实中不可能出现的事情显现出来。飞毯在空中自由飞翔，七根白猫毛治愈公主的疯病，使男人变成女性的女人泉，伸手能探取食物的鞍袋等的描写都体现了这一点。
故事把夸张与想象、幻想与理想糅合在对现实的具体描绘中，故事神奇而不显得怪诞，既有吸引读者的魅力，又能加深对现实的理解。故事集采用故事套故事的结构方式，节外生枝，枝外生枝，把许多故事组织在一起，构成一个庞大的故事体系。
培养中班幼儿阅读能力
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在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。
《安徒生童话》是丹麦作家安徒生所创作的童话集，共由166篇故事组成。这部作品是最经典的幼儿文学作品之一，对于幼儿文学教育具有重要的研究意义。
《安徒生童话》不但语言通俗、插图精美，故事情节引人入胜；更具有教育性、通俗性、趣味性和可读性。诸多脍炙人口的名篇堪称典范，如《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》等。
本书通过讽刺写实的手法，描写了人间的冷暖，童心的可爱。那卖火柴的小女孩的孤苦，丑小鸭的自卑，小美人鱼的善良，没穿衣服的皇帝，住在花瓣上的拇指姑娘……这些感人至深的形象创造了童话特有的洁净天地，深深地打动了千万个读者的心灵，使每一个孩子都拥有一颗金子般的心。这部作品是具有十分深刻教育意义的幼儿启蒙读物，为孩子的成长与发展做出了巨大的贡献。
那么我们从《安徒生童话》这部作品中怎样看幼儿文学的基本特征呢？我认为主要有如下几个方面。
（一）幼儿文学作品当中的韵味性。作品充满诗意，画面感强。安徒生笔下的童话语言简洁生动，富有张力，艺术形式轻捷，语言通俗易懂，符合幼儿阅读理解水平。言简意赅，结局符合情理之中，又在意料之外。回味无穷，引人深思。如在《卖火柴的小女孩》中小女孩在合家欢乐的圣诞夜经历了悲惨的一天最终在寒冷与饥饿中死去，故事情节动人，让人们不由自主地对小女孩生出无限同情之心。从而带领幼儿体会丰富情感，使幼儿学会同情，珍惜生活。
（二）幼儿文学作品的直观性。即形象性，具体可感性。《安徒生童话》中的每一篇作品都具有着生动形象的特点，每一篇当中的人物都被描写的活灵活现，他们在安徒生的笔下真实的存在于这个世界，我们看到了滑稽可笑、蠢笨虚伪的大臣与皇帝，也听到了真挚纯洁的孩童声音。不仅有着愿意为爱奉献生命的小美人鱼、为爱勇敢的王子，还有着阴险狠毒、无恶不作的大坏蛋。这些如此生动的人物形象清楚地展示在幼儿面前。与他们交谈对话，以这样一种特殊的方式教导启发着幼儿认识这个世界，帮助幼儿形成自己的人生观
（三）幼儿文学作品的幻想性。幻想是儿童文学创作思维的基本形式，是构建情节的主要方式，是形成童趣的重要途径。而丰富奇特的幻想正是安徒生童话的一大特点。这也是《安徒生童话》之所以广受欢迎、流传世界各地的主要原因之一。安徒生笔下的童话总是充满了神奇的幻想色彩的，在他的笔下，所有的一切事物都有了生命，都会说话，有自己的思想情感。它们跟我们一样，都有着自己的人生，有着无限的可能。 如在《雪人》这篇作品当中安徒生以雪人的视角为我们讲述了冬天积雪融化的普通物理现象，以奇特的想象为我们打造了一个趣味盎然的童话故事。尤其是在文中雪人与老狗的对话，既普通平常又生动有趣，加之以雪人对“火炉姑娘”的相思之苦，更是为本文增添了无限趣味。
（四）幼儿文学作品中的叙事性。叙事性，是儿童艺术样式的总体特征，以叙事的方式，更有利于突出形象，突出故事。《安徒生童话》这部作品不仅有着丰富奇特的想象，通俗易懂的语言，更是有着吸引人心的力量，精彩曲折的故事情节。安徒生笔下的每一个故事都非常动人，不但拥有着十足的趣味性，神奇瑰丽的想象色彩，而且故事叙述完整，情节跌宕起伏，引人入胜。它为我们讲述了一个又一个的奇奇怪怪、充满着神秘色彩的人生。我们见到了娇贵善良的豌豆上的公主，也见证了一场奇特的胡萝卜的婚礼，更是为海的女儿同情不已。
《安徒生童话》这部作品不仅仅是幼儿文学作品里的经典名著，同时更加是文学创作的璀璨明珠。它不仅对幼儿具有着深刻的成长教育意义，还是值得成人反复阅读的经典作品之一，当我再次阅读《安徒生童话》的时候，我还是像小时候初读这部作品一样的深陷其中，被书中的一切所吸引。但是我又获得了不一样的新体验、新知识。它让我看到了更深层次的含义，让我对幼儿文学有了更深刻的理解。每一本好书都值得我们去反复阅读，仔细体会其中的人生道理，获得精神的升华。
（本文仅代表个人观点，内容仅供参考）
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