动宾结构：绑腿、站岗
并列结构：学习、讨论、纸张、游泳
偏正结构：粉饰、肢解、木匠、地下、抓紧、注意
主谓结构：面熟
电脑这个词的结构类型是偏正型的合成词。
前偏后正，A修饰B。这种方式构成的词由两个词根语素组成，前一个修饰、限制后一个，以后一个的意义为主，前后构成偏正关系。“电”对“脑”起修饰作用，表示电脑是需要用电来工作的。
偏正型的合成词有：
雪白、火红、漆黑、笔直、粉饰、油煎、脚踢、图解、 火车、键盘、函授、贵宾
其他合成词类型：
动宾型（支配型）：
前一词根表示动作、行为，后一词根表示动作行为所支配的对象。例如：司法、管家。
主谓型（陈述型）：
前一词根表示被陈述的事物，后一词根是陈述前一词根的。例如：眼熟、嘴馋、肉麻、心慌。
粉饰的本意是涂饰表面。引申为：刻意地掩盖或美化事物的缺点和纰漏，用歪理邪说来掩饰事物的真相。通常指不客观不公正的言论。粉饰拼音：fěn shì，是汉语词语。
出处：
1、宋代苏辙《乞裁损待高丽事件札子》：“其意欲以招致远夷，为太平粉饰，及掎角契丹，为用兵援助而已。”
2、宋代蔡绦《车铁围山丛谈》：“当是时，方粉饰太平，务复古礼制。”
粉饰造句：
1、珍视友人的业绩，但不去虚伪地捧场。钦佩友人的品德，但不粉饰他的过错。崇尚友人的风度，但不去刻意模仿。
2、门扇不存，两侧墙垛虽部分水泥粉饰，但仍旧迹可辨，门上首旧横木“门龙”尚在，再上匾墙依然。
3、没有那么多冠冕堂皇的漂亮理由，不用粉饰地世间不可多得。
烧饼、粉饰、石林、工人是偏正型；丝毫、解剖、开关是联合型；戳穿是补充型。
复合式合成词属于合成词中的一个分类。具体包含有联合型，偏正型，主谓型，补充型，动宾型。
1、联合型：A、B并列，A、B的语义关系由两个意义相同、相近、相关或相反的词根并列组合而成的，这两个词根的前后顺序一般不能随意调换，如"买卖"不能说成"卖买"，也有少量可对调的，如"互相"也可说成"相互"。
2、偏正型:前偏后正，A修饰B。前一词根对后一根起修饰限制作用。
3、主谓型(陈述型):前一词根表示被陈述的事物，后一词根是陈述前一词根的。
4、补充型:后一词根补充说明前一词根。
5、动宾型(支配型):前一词根表示动作、行为，后一词根表示动作行为所支配的对象。
扩展资料：
补充解释另外两类合成词：
1、附加式：由词根和词缀构成，词缀在前的称前缀，词缀在后的称后缀。例如:
前加式(前缀加词根):老- 老乡 老师 老鼠 老爸
后加式(词根加后缀):-子 瓶子 胖子 孩子 刀子
2、重叠式：由相同的语素所组成，可分为完全重叠式和不完全重叠式两种。例如:
完全重叠式:天天 刚刚 仅仅 轻轻
不完全重叠式:毛毛雨 毛毛虫 泡泡糖 娘娘腔
参考资料来源：百度百科-合成词
教学大纲 教学大纲 - 现代汉语课程教学大纲（汉语言文学专业）现代汉语课程教学大纲（汉语言文学专业）
教学大纲加入时间：2009-5-10 21:38:51 点击：52 现代汉语课程教学大纲（汉语言文学专业） 课程编号 学时：１００学分：６（２＋２＋２） 说 明 一、课程的性质和任务 现代汉语是高等学校中文系一门基础课。它以语言学理论为指导，讲授现代汉语的语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的系统知识。通过本课程的教学，使学生提高理解、分析和运用现代汉语的能力，为进一步学习其他专业课程和今后从事各项工作打下良好的基础；使学生更加自觉地贯彻执行党和国家的语言文字政策，大力推广普通话，促进汉语规范化，以适应四化建设的需要。 二、相关课程的衔接 该课程应安排在“古代汉语”、“现代汉语语法专题”、“现代汉语修辞专题”等课程之前。 三、教学的基本要求 （一）贯彻国家的语言文字政策，使学生深刻理解汉语规范化的重要意义，自觉地促进汉语规范化，促进现代汉语健康地发展。（二）加强理论知识和实际的联系，在各部分的教学中，必须联系学生运用语言的实际、社会上运用语言的实际，让学生能真正的把所学的理论知识用来指导语言实践。（三）加强基本技能的训练，让学生确实能够把所学的知识转化为熟练的技巧。 四、教学方法与重点、难点 教学方法：应该贯彻“少而精”和“讲练结合”的原则，精心设计课内外练习的内容和方法，练习多样化，有时可以练代讲，力求让学生把课堂所学的知识转化为熟练的技能。要重视现代化的多媒体教学手段，重视直观教学，针对具体内容也可尽量采用一些能提高教学效果的教具——挂图、录音机等。 重点和难点：现代汉语的特点，国家语言文字工作的方针、任务和法规，现代汉语的规范化；汉语拼音方案，语音辩证，声调，轻声，儿化，音位；汉字的构造单位，汉字的标准化、规范化，纠正错别字；词的构成、词义、词汇规范化；词类、复杂短语的层次分析、句法成分的分析和句型的归纳、多重复句的层次分析；改正错病句；词语的锤炼，句式的选择，辞格的运用。 五、建议学时分配 教学内容讲课学时备注第一章：绪论４ 第二章：语音２４ 第三章：文字１6包括6课时的知识衔接内容第四章：词汇20 第五章：语法22 第六章：修辞14 合计１００ 六、课程考核 第一学期考试（闭卷），第二学期考查（开卷或闭卷），第一学期考试（闭卷）。 七、教材及主要参考书 教材：黄伯荣，廖序东.《现代汉语》.北京市西城区德外大街4号.高等教育出版社.2002年7月主要参考书目：� 1、黄伯荣，廖序东.《现代汉语教学说明与自学参考》.北京市西城区德外大街4号.高等教育出版社.2002年7月 2、邢公畹/马庆株. 《现代汉语教程》. 天津市南开区.南开大学出版社.1994年1月 3、马庆株,《语法入门》.北京王府井大街36号 .商务印书馆出版.2000年5月. 4、邵敬敏.《现代汉语通论参考文献精选》. 上海永福路123号.上海教育出版社.２００２年8月�� 八、教学内容 第一章：绪论 （一）、教学内容： 1、语言的社会本质，语言是人类最重要的交际工具和思维工具。语言属于社会现象，但与其他的社会现象有区别。语言即不是经济基础，也不是上层建筑；语言具有全民性，没有阶级性。 2、现代汉民族共同语的形成。现代汉民族共同语是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。 3、现代汉民族共同语与方言的关系。现代汉语方言是汉民族共同语的地域分支，有北方方言、吴方言、赣方言、湘方言、客家方言、闽方言与粤方言。 4、现代汉语规范化的标准。语言美是建设社会主义精神文明的重要组成部分。讲求语言的文明和健康。（二）教学基本要求：绪论部分是关于现代汉语的概括说明，使学生理解现代汉语的形成、现状和将来，汉民族共同语和方言的关系，现代汉语规范化的意义，现代汉语的重要性。（三）重点、难点：现代汉语的特点，国家语言文字工作的方针、任务和法规，现代汉语的规范化。 第二章：语音 （一）、教学内容： 1、语音的性质：物理性质，生理性质，社会性质。 2、语音的基本概念：音素（元音和辅音），音节，声母，韵母，声调。辅音与声母、元音与韵母的关系。 3、《汉语拼音方案》的内容和作用。 4、国际音标和汉语拼音的音节对照。 5、普通话声母按发音部位所作的分类和按发音方法所用的分类。声母辨正。 6、普通话韵母按结构所作的分类和按口形所作的分类。韵母辨正。 7、声调的性质和作用。调值、调类、调号。普通话的声调。古今调类比较。上声、去声和“一、七、八、不”的变调。声调辨正。 8、音节结构。普通话声、韵配合规律。音节拼读。拼写规则。 9、轻声的性质和作用。轻声的规律。儿化的性质、作用和规律。 10、音位的性质。音位变体。普通话音位：元音音位、辅音音位、声调音位。 11、语调：停顿、重音、变调。朗读的要求和方法。 12、语音规范化：确立正音的标准，推广标准音。（二）教学基本要求：语音部分讲解现代汉语语音方面的基础知识，使学生熟练掌握汉语拼音方案、普通话标准音和拼写规则。（三）重点、难点：汉语拼音方案，语音辩证，声调，轻声，儿化，音位。 第三章：文字 （一）、教学内容： 1、文字概说：汉字的性质、作用和起源。 2、文字形体的演变：甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书和草书。现行汉字的形体：楷书和行书，印刷体和手写体。 3、汉字的构造：构造单位，书写顺序，构造方式。 4、汉字的整理和标准化。 5、正确使用汉字：掌握规范汉字，纠正错别字。 6、常见的别字。容易读错的字。简化学总表。 （二）教学基本要求：文字部分讲解汉字演变的历史，现代汉字的性质和汉字的标准化、规范化，国家的最新有关政策、法规、正字法，使学生掌握汉字、纠正错别字。（三）重点、难点：汉字的构造单位、构造方式，汉字的标准化、规范化，纠正错别字 第四章：词汇 （一）、教学内容： 1、语素。词和词的构成。语素、词和字的关系。 2、词义的性质。词义的构成。 3、词义的分解：义项、义素的分析和运用。 4、语义场。同义义场和同义词。反义义场和反义词。 5、语境：上下文语境和情景语境。语境和词义。 6、现代汉语词汇的组成。基本词汇和一般词汇。古语词、外来词、方言词、行业词。 7、熟语：成语、惯用语、歇后语。 8、词汇的发展变化。词汇的规范化。 9、词典、字典的性质和功用。检字法。（二）教学基本要求：词汇部分讲解有关汉语构词、词义、词汇构成成分、词汇规范化问题，使学生能够正确解词释义，能够规范用词。（三）重点、难点：词的构成，词义，义项、义素的分析，词汇规范化。 第五章：语法 （一）、教学内容： 1、语法是语言的结构规律。语法的性质。语法单位和句子成份。 2、词类范畴。划分词类的标准。实词包括名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词、象声词、叹词。虚词包括介词、连词、助词、语气词。各类词的语法物征。词的兼类和活用。词类意义分析。 3、短语的含义。短语的结构类型。短词的功能类型。短语内部结构的辨析。短语的扩展和紧缩。歧义短语。 4、句法成分是根据句语法结构中词与词之间的组合关系分析出来的。一般句法成分：主语和谓语，动语和宾语，中心语和定语、状语、补语。特殊句法成分：独立语。 5、句子的含义。根据结构划分出来的句子类型叫做句型。第一级句型是单句和复句。单句的下位句型是主谓句和非主谓句。根据语气划分来的句子类型叫做句类。句类有阵述句、疑问句、祈使句、感叹句。疑问句的下位句类有是非问句、特指问句、正反问句、选择问句。 6、析句的方法。析句指的是句法分析，从句法结构中归纳出句法结构类型,包括短语类型与句型。析句的方法有两种，即中心词分析法和层次分析法这样的句法分析方法,也有功能与认知分析方法。这里采用的基本上是层次分析法，即结合了少量中心词分析法因素的层次分析法。 7、单句� (1)句型划分的意义。句型划分的方法。� (2)主谓句下位句型。有动词性谓语句、形容词性谓语句、名词性谓语句、主谓谓语句。动词性谓语句的下句型有：独词式动谓语句、联合式动词谓语句、动宾谓语句、动补谓语句、连谓谓语句、兼语谓语句。形容词性谓语句的下位句型有：独词式形容词谓语句、联合式形容词谓语句、形补谓语句、比况谓语句。名词性谓语句的下位句型有：独词式名词谓语句、联合式名词谓语句、“的”字式谓语句、复指式谓语句。主谓谓语句的下位句型有：动词性主谓谓语句、形容词性主谓谓句、名词性主谓谓语句。� (3)非主谓句下位句型有动词性非主谓句、形容词性非主谓句、名词性主谓谓语句、叹词句。动词性非主谓句的下位句型有：独词式动词非主谓句、联合式动词非主谓句、动宾式非主谓句、动补式非主谓句、兼语式非主谓句、连谓式非主谓句。形容词性非主谓句的下位句型有：独词式形容非主谓句、联合式形容非主谓句、联合式形容词非主谓句、形补式非主谓句。 (4)单句中的特殊句型：双宾句、存现句。“把”字句“被”字句。� (5)单句的变式句：主谓倒装句、定语后置句和定语前置句、状语后置句和状语前置句。� (6)省略句：省主句、省谓句、省宾句。� (7)句子结构常见的错误：句法成分搭与不当，句法成份残缺或赘余，语序不当，结构杂糅。� 9、复句� (1)复句的构成成分和构成格式。复句的构成方法：意事法和明示法。关联词语。� (2)复句的两大类型：联合复句和偏正复句。联合复句中分句之间的关系有：并列关系、选择关系、承接关系、递地关系、解说关系。偏正复句中分句之间的关系有着转折关系、因果关系、假设关系、条件关系、目的关系。 (3)复句的变式句：转折关系倒装句、因果关系倒装句、假设关系倒装句、条件关系倒装句、目的关系倒装句。 (4)多重复句的定义。多重复句的图解。� (3)紧缩复句的含义。紧缩复句的常见格式；“不…不…”、“非…，不…”、“不…也…”、“再…也…“一…就…”、“越…越…”。紧缩复句和连谓谓语句的区别。� (4)复句的常见语病：分句之间在意义上缺乏密切联系，结构层次不清，关联词语运用错误。 10、句群与复句的区别。句群与段落关系。句群的结构类型。句群的语气类型。多重句群。句群运用中常见的毛病。� 11、标点符号的作用和种类。点号的用法。标号的用法。标点符号活用。标点符号的位置。（二）教学基本要求：语法部分讲解现代汉语语法的基本知识和基本理论，让学生具有语法分析和纠正语法错误的能力。（三）重点、难点：词类分析,复杂短语的层次分析，句法成分的分析和句型的归纳，多重复句的层次分析，改正错病句;句法分析方法. 第六章：修辞 （一）、教学内容： 1、修辞的含义。修辞和语境。修辞同语音、词汇、语法的关系。修辞的作用和学习修辞的目的。 2、词语的锤炼 (1)词语意义锤炼应注意的几个方面：要提高观察认识事物的能力；要力求准确妥贴；要力救配合得当，前后呼应，整体和谐；要力求色彩(感情色彩、语体色采、形象色彩)分明。 (2)词语声音锤炼的常见方法：整理音节、协调声调、押韵、叠音、双声叠韵。 (3)句式的选择：长句和短句、整句和散句、主动句和被动句、肯定句和否定句、口语句式和书面语句式。 4、辞格 (1)比喻、比拟、借代、拈连、夸张、双关、仿词、反语、婉曲、对偶、排比、层递、顶真、回环、对比、映衬、反复、设问、反问、通感、警语等辞格的定义、类别和修辞作用。这些辞格的运用中应注意的问题。相似辞格的区别。� (2)辞格的综合运用：辞格的连用(包括同格连用和异格连用)；辞格的兼用(辞格的融合；辞格的套用(包括同格套用和异格拿用)。� 5、修辞中常出现问题：韵律配合不协调，词语选用不精当，句子表意不畅达，辞格运用不恰当。 6、语体� (1)口头语体的两种类型：会话语体和讲演语体。 (2)书面语体的四种类型：公文语体(包括事务公文体和鼓动公文体)；科技语体(包括专门科技体和通俗科技体)；政论语体(包括一般政论体和文艺政论体)；文艺语体(包括散文体、韵文体和戏剧体)。（二）教学基本要求：修辞部分讲解选词炼句和常用修辞格的有关知识，丰富学生的修辞知识并提高学生语言鉴赏的能力。（三）重点、难点：词语锤炼的方法；句式选择的条件；辞格的修辞作用，辞格的运用中应注意的问题，相似辞格的区别。 执笔人：龙涛 教研室：语言教研室 系教学主任审核签名：徐仲佳
动宾，状动这些吗？多看几个例子就会了。还是要去体会，像“笔直”你一看以为是主谓，其实意思是“像笔一样直”，所以不是主谓。看书看例子结合题目，常考的也就那几个。
合成词的类型有复合式、重叠式和附加式。
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